METODE DAN TEKNIK SUPERVISI PENDIDIKAN

METODE DAN TEKNIK SUPERVISI PENDIDIKAN

1. Metode dan Teknik Supervisi

Tugas pengawas satuan pendidiakan ketika melaksanakan tugas pengawasaannya, haruslah memahami metode dan teknik supervisi akademik agar kegiatan supervise dapat dilaksanakan dengan baik dan hasil pembinaanya mencapai tujuan pembinaan. Ada beberapa metode dan teknik supervise yang dapat dilakukan pengawas. Metode-metode tersebut dibedakan antara yang bersifat individual dan kelompok.

1. Teknik Supervisi Individual

Teknik supervisi individual adalah pelaksanaan supervisi yang diberikan kepada guru tertentu yang mempunyai masalah khusus dan bersifat perorangan. Supervisor atau pengawas hany berhadapan seorang guru yang dipandang memiliki persoalan tertentu. Teknik-teknik supervisi yang dikelompokkan sebagai teknik individual meliputi: kunjungan kelas, observasi kelas, pertemuan individual, kunjungan antar kelas, dan menilai diri sendiri.

1. Kunjungan Kelas

Kunjungan kelas adalah teknik pembinaan guru oleh kepala sekolah, pengawas, dan Pembina lainnya dalam rangka mengamati pelaksanaan proses belajar mengajar, sehingga memperoleh data yang diperlukan dalam rangka pembinaan guru. Tujuan kunjungan kelas ini adalah untuk menolong guru dalam mengatasi kesulitan atau masalah guru di dalam kelas. Melalui kunjungan kelas, pengawas akan membantu permasalahan yang dialaminya.kunjungan kelas dapat dilakukan dengan pemberitahuan atau tanpa oemberitahuan terlebih dahulu, dan bias juga atas dasar undangan dari guru itu sendiri.

Dalam melaksan akan kunjungan kelas, terdapat empat tahap, yaitu
1)   Tahap persiapan, Pada tahap ini, pengawas merencanakan waktu, sasaran,
       dan cara mengobservasi selama kunjungan kelas.
2)   Tahap pengamatan, yaitu mengamati jalannya proses pembelajaran berlangsung.
3)   Tahap akhir kunjungan, pada tahap akhir ini pengawas bersama guru
       mengadakan perjanjian untuk membicarakan hasil-hasil observasi,
       setelah itu dilakukan tindak lanjut.

Ada beberapa criteria kunjungan kelas yang baik, yaitu;
1)  Memiliki tujuan-tujuan tertentu.
2)  Mengungkapkan aspek-aspek yang dapat memperbaiki kemampuan guru.
3)  Menggunakan instrument observasi tertentu untuk mendapatkan daya yang obyektif.
4)  Terjadi interaksi antara Pembina dan yang dibina sehingga menimbulkan sikap
      saling pengertian.
5)  Pelaksanaan kunjungan kelas tidak menganggu proses belajar mengajar.
6)  Pelaksanaannya diikuti dengan program tindak lanjut.

1. Observasi Kelas

Observasi kelas secara sederhana dapat diartikan melihat dan memperhatikan secara teliti terhadap gejala yang tampak. Observasi kelas adalah teknik observasi yang dilakukan oleh supervisor terhadap proses pembelajaran yang sedang berlangsung. Tujuannya adalah untuk memperoleh data seobyektif mungkin mengenai aspek-aspek dalam situasi belajar mengajar, kesulitan-kesulitan yang dihadapi oleh guru dalam usaha memperbaiki proses belajar mengajar. Secara umum yang diamati selama proses pembelajaran adalah:

1)      Usaha-usaha dan aktivitas guru-siswa dalam proses pembelajaran.
2)      Cara penggunaan media pengajaran.
3)      Reaksi mental para siswa dalam proses belajar mengajar.
4)      Keadaan media pengajaran yang dipakai dari segi materialnya.

Dalam pelaksanaan observasi kelas dilakukan beberapa tahap, yaitu:
1)      Persiapan observasi kelas.
2)      Pelaksanaan observasi kelas.
3)      Penutupan pelaksanaan observasi kelas.
4)      Penilaian hasil observasi.
5)      Tindak lanjut.
Ketika supervisor/pengawas melaksanakan observasi kelas, sebaiknya menggunakan instrument observasi tertentu, antara lain evaluative check-list, activity check-list.

1. Pertemuan Individual

Pertemuan individual adalah satu pertemuan, percakapan, dialog, dan tukar pikiran antara Pembina atau supervisor guru, guru dengan guru, mengenai usaha meningkatkan kemampuan professional guru. Tujuannya adalah: (1) memberikan kemungkinan pertumbuhan jabatan guru melalui pemecahan masalah yang dihadapi; (2) mengembangkan hal mengajar yang lebih baik; (3) memperbaiki segala kelemahan dan kekurangan pada diri sendiri; dan (4) menghilangkan atau menghindari segala prasangka yang bukan-bukan.

1. Kunjungan Antar Kelas

Kunjungan antarkelas dapat juga digolongkan sebagai teknik supervisi secara perorangan. Kegiatan ini dilakukan guru yang satu berkunjung ke kelas yang lain dalam lingkungan sekolah itu sendiri. Melalui kunjungan antarkelas ini diharapkan guru akan memperoleh pengalaman baru dari teman sejawatnya mengenai pelaksanaan proses pembelajaran, pengelolaan kelas, dan sebagainya. Agar kunjungan antarkelas ini dapat berhasil dengan baik dan bermanfaat, maka harus ada beberapa hal yang diperhatikan antara lain:

1)  Guru-guru yang akan dikunjungi harus diseleksi dengan sebaik-baiknya.
     Diupayakan agar mencari guru yang berpengalaman sehingga mampu memberikan
     pengalaman baru bagi guru-guru yang akan mengunjungi.
2)  Tentukan guru-guru yang akan mengunjungi.
3)  Sediakan segala fasilitas yang diperlukan dalam kunjungan kelas.
4)  Supervisor/pengawas hendaknya mengikuti acara ini denbgan cermat. Amatilah
     apa-apa yang ditampilakn secara cermat, dan mencatatnya pada format tertentu.
5)  Adakan tindak lanjut setelah kunjungan antarkelas selesai. Missal, dengan
     percakapan pribadi, penegasan, dan pemberian tugas-tugas tertentu.
6)  Segera aplikasikan ke sekolah atau ke kelas guru bersangkutan, yaitu dengan
      menyesuaikan pada situasi dan kondisi yang dihadapi.
7) Adakan perjanjian-perjanjian untuk mengadakan kunjungan antar kelas berikutnya.

1. Menilai diri Sendiri

Menilai diri sendiri merupakan satu teknik individual dalam supervisi pendidikan. Penilaian diri sendiri memberikan informasi secara obyektif kepada guru tentang peranannya di kelas dan memberikan kesempatan kepada guru mempelajari metode pengajarannya dalam mempengaruhi murid. Dengan demikian guru akan terdorong untuk mengembangkan diri secara professional.

Ada beberapa cara/alat untuk menilai diri sendiri yaitu:
1)      Buat suatu pandangan atau pendapat yang disampaikan kepada murid-murid
         untuk menilai pekerjaan atau suatu aktivitas (buat dalam bentuk pertanyaan
         bias pertanyaan \ tertutup atau terbuka dan tidak perlu menyebut nama).
2)     Menganalisis tes-tes terhadap unit kerja.
3)     Mencatat murid-murid dalam suatu catatan, baik mereka bekerja secara
        perorangan maupun secara kelompok.

1. Teknik Supervisi Kelompok

Teknik supervisi kelompok adalah satu cara melaksanakan program supervisi yang ditujukan pada dua orang atau lebih. Guru-guru yang diduga sesuai dengan analisis kebutuhan, memiliki masalah atau kebutuhan atau kelemahan-kelemahan yang sama dikelompokkan atau dikumpulkan menjadi satu/bersama-sama. Kemudian pada kelompok ini diberikan layanan supervisi sesuai dengan permasalahan atau kebutuhan yang dihadapi.

Teknik supervisi kelompok ada beberapa diantaranya adalah:
1)      Kepanitiaan-kepanitiaan
2)      Kerja kelompok
3)      Laboratorium kurikulum
4)      Baca terpimpin
5)      Demonstrasi pembelajaran
6)      Darmawisata
7)      Kuliah/studi
8)      Diskusi panel
9)      Perpustakaan jabatan
10)  Organisasi professional
11)  Bulletin supervisi
12)  Pertemuan guru.
13)  Lokakarya atau konferensi kelompok.

1. Langkah-langkah pembinaan kemampuan Guru

Ada beberapa langkah pembinaan kemampuan guru melalui supervisi akademik, yaitu: (1) menciptakan hubungan-hubungan yang harmonis; (2) analisis kebutuhan; (3) mengembangkan strategi dan media; (4) menilai, dan (5) revisi.

1. Menciptakan Hubungan yang Harmonis

Langkah pertama dalam pembinaan keterampilan pembelajaran guru adalah menciptakan hubungan yang harmonis antara pengawas dan guru, serta semua pihak yang terkait dengan program pembinaan keterampilan pembelajaran guru. Dalam upaya melaksanakan supervisi akademik diperlukan kejelasan informasi antar personil yang terkait. Tanpa adanya kejelasan, maka guru akan bingung, tidak tahu apa yang diharapkan oleh kepala sekolah, dan meyakini bahwa tujuan pokok dalam pengukuran kemampuan guru, sebagai langkah awal setiap pembinaan keterampilan pembelajaran melalui supervisi akademik. Hal ini dilakukan untuk mengidentifikasi guru yang baik dan kurang terampil dala mengajar.

Untuk mewujudkan penciptaan hubungan yang harmonis diperlukan komunikasi yang efektif. Dalam komunikasi yang efektif memiliki sejumlah prinsip yang harus diterapkan oleh kepala sekolah, yaitu:

1)   Berbicara sebijaksana dan sebaik mungkin.

2)   Ikutilah pembicaraan orang lain secara seksama.

3)   Ciptakan hubungan interpersonal antar personil.

4)   Berpikirlah sebelum berbicara.

5)   Ikutilah norma-norma yang berlaku pada latar sekolah.

6)   Usahakanlah untuk memahami pendapat orang lain.

7)   Konsentrasikan pada pesanmu, bukan pada dirimu sendiri.

8)   Kumpulkan materi untuk mengadakan diskusi bila perlu.

9)   Persingkat pembicaraan.

10)Ciptakan ketindaksanggupan

11) Bersemangatlah.

12) Raihlah sikap orang lain untuk membantu program.

13) Berkomunikasilah dengan “eye communication”.

14) Selalu mencoba.

15) Jadilah pendengar yang baik.

16) Ketahuilah kapan sebaiknya berhenti berkomunikasi.

1. Analisis Kebutuhan

Analisis kebutuhan sebagai langkah kedua dalam pembinaan keterampilan pengajaran guru. Secara hakiki, analisis kebutuhan merupakan upaya menentukan perbedaan antara pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dipersyaratkan dan secara nyata dimiliki. Dalam rangka memenuhi prinsip ini diperlukan analisis kebutuhan tentang keterampilan pengajaran guru yang harus dikembangkan melalui supervisi pengajaran. Untuk melaksanakan kegiatan ini menggunakan langkah-langkah menganalisis kebutuhan sebagai berikut:

1) Mengidentifikasi kebutuhan-kebutuhan atau masalah-masalah pendidikan-
    perbedaan (gap) apa saja yang ada antara pengetahuan, keterampilan, dan
    sikap yang nyata dimiliki guru dan yang seharusnya dimiliki guru?
    Perbedaan di kelompok, disintesiskan dan diklarifikasi.
2) Mengidentifikasi lingkungan dan hambatan-hambatannya.
3) Menetapkan tujuan umum jangka pangjang.
4) Mengidentifikasi tugas-tugas manajemen yang dibutuhkan fase ini,
    seperti keuangan,sumber-sumber, perlengkapan dan media.
5) Mencatat prosedur-prosedur untuk mengumpulkan informasi tambahan tentang
    pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dimiliki guru. Pergunakanlah teknik-
    teknik tertentu, seperti; mengundang konsultan dari luar sekolah, wawancara,
    dan kuesioner.
6) Mengidentifikasi dan mencatat kebutuhan-kebutuhan khusu pembinaan
    keterampilan pembelajaran guru. Pergunakanlah kata-kata perilau atau performasi.
7) Menetapkan kebutuhan-kebutuhan pembinaan keterampilan pembelajaran guru
    yang bias dibina melalui teknik dan media selain pendidikan.
8) Mencatat dan member kode kebutuhan-kebutuhan pembinaan keterampilan
    pembelajaran guru yang akan dibina melalui cara-cara lainnya.

Referensi :
Pidarta, Made. (1992). Pemikiran Tentang Supervisi pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Purwanto, Ngalim. (2003). Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Bandung: Rosdakarya.